Учебные задания на развитие мыслительных операций на уроках русского


с. 1
Учебные задания на развитие мыслительных операций

на уроках русского языка.

Средством формирования основных мыслительных операций на уроках русского языка являются задания, представленные ниже.


На развитие такой мыслительной операции как сравнение, мы предлагаем следующие задания:

  1. Определи, по какому признаку слова объединены в группы:

а) трактора, берёзы, поля, лучи, дороги;

б) дровами, ногами, стёклами, грушами;

в) доскам, девочкам, ручкам, спицам;


  1. Сравни группы слов. Найди в них общее и различное:

а) автомобиль, багажи, воробьи, директора, грачи;

б) скатерть, библиотека, женщина, река, лестница;



  1. Как ты думаешь, по каким признакам можно сравнить:

- яблоко и арбуз;

- лимон и апельсин;

- помидор и апельсин;

- мяч и грушу;

- жирафа и слона.


  1. Подумай и напиши, что похожего в словах:

- нож, морж, ковш;

- ночь, речь, течь;

- кошка, книга, крыша.


  1. Сравни слова гриб и ваза по:

а) числу букв;

б) числу слогов;

в) начальной букве.
На сочетание операций анализа и синтеза мы предлагаем следующие задания:


  1. Выбери из толкового словаря три имени существительных. Самостоятельно раскрой значения этих слов и объясни, в каком контексте они употребляются. Проверь свои знания по словарю.

  2. Напиши цепочку из десяти слов. Образец: народ, деревня, …

Как будут звучать эти слова в родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах?

  1. Составь и запиши словосочетания с именами существительными в родительном падеже, употребляя данные предлоги: добрался до…, слетел с …, вылетел из …, написал без …, приготовил для …, посидел у …, отплыл от …, вырос около …

  2. Спиши устойчивые сочетания, приписывая близкие по смыслу выражения:

!) обвести вокруг пальца; 2) по пальцам можно сосчитать; 3) попасть пальцем в небо; 4) высасывать из пальца.

Образец: знать как свои пять пальцев – знать очень хорошо.



  1. Подбери пословицы, в которых есть имена существительные в творительном падеже множественного числа.

  2. К существительным лес, пустыня подбери прилагательные, запиши эти словосочетания в творительном падеже и составь с ними предложения.

Образец: пустыня – песчаная местность. Пустыня является песчаной местностью.

  1. Составь слова из рассыпанных букв, исключи лишнее слово.

Аалтерк, кожал, дмончеа, шкаач.

  1. Составь из букв слова доброжелательный другие слова и запиши их.

  2. Подбери слова, значения которых меняются от добавления одной буквы.

Например, шар – шарф, коза – коса, дуб - зуб.

  1. Составь словосочетания по образцу:

  1. имя существительное в именительном падеже + имя существительное в родительном падеже (хвост лисы);

  2. имя существительное в именительном падеже + имя существительное в предложном падеже (книга о герое);


На выполнение операций сравнения и обобщения мы предлагаем следующие упражнения:

  1. Назови лишнее слово и объясни, почему оно лишнее:

а) подлежащее, сказуемое, глагол, дополнение, определение;

б) корень, приставка, окончание, союз, суффикс;

в) лицо, рот, нос, глаза, лоб.

г) ночь, печь, печка, ложь.



  1. Найди общее слово, которое служило бы частью всех слов с данным началом:

Др… , м… , тр… , ц… , щ… .

  1. Вставь слово, которое означало бы то же, что и слова вне скобок:

Рыба (…), наклонная поверхность (…).

  1. Для слов каждой строчки подбери слово или словосочетание с общим значением.

Картофель, огурец, помидор – … (овощи).

А, О, У, Ы - … (гласные буквы).



  1. В каждой строке припиши названия одной части данного предмета или понятия.

Образец: стул – ножка, слово – буква.

Пальто - … (воротник).

Состав слова - … (приставка).

Знаки препинания - … (запятая).



  1. По названию одной части установи название целого предмета или понятия.

Руль - … (машина, велосипед).

Буква Л - … (согласные буквы)

(Какая?) прекрасная - … (имя прилагательное).


  1. Сделай вывод на основе имеющихся данных и запиши их.

Я знаю, что все имена существительные имеют род. Слово ПАРУС – имя существительное. Значит, …

  1. Подбери общее понятие для слов каждой строчки:

Двоеточие, тире - …

Существительное, прилагательное - …

Что? Кто? - …


  1. Выпиши из словаря в столбик семь слов, которые обозначают частные понятия, припиши к ним соответствующие общие.

Например: воробей – птица.

  1. К общему понятию припиши частное:

Растения - …

Предлоги - …

Имена существительные, отвечающие на вопрос КТО? - …


  1. Что общего и различного в словах УЧЕНИК и УЧИТЕЛЬ?

Общее: в словах одинаковое количество: слогов, гласных и согласных звуков, букв в первом и втором слогах, общие буквы У, Ч, Е, И.

Разное: значения слов, количество букв, ударении на разных по счёту слогах.



  1. Найди общее слово для двух других:

День, ночь - …

Снег, дождь - …

Слон, жук -…

Рука, нога - …



  1. Что общего между знаками в ряду? Как их назвать одним словом?

О, А, У, Ы, Е - …

Л, М, Н, К - …



  1. Найди в предложении ошибку, неточность:

В лесу росли деревья: липа, берёза, сосна, вишня, ель.

На тарелке лежали фрукты: яблоко, груша, морковь, апельсин.

В салат положили овощи: свёклу, картофель, лук и лимон.
На развитие такой мыслительной операции как классификация, мы предлагаем следующие задания:


  1. Назови существительные, которые оканчиваются на мягкий знак. На какие типы склонения их можно разделить? Запиши их в дав столбика по склонениям.

  2. Придумай и запиши слова в два столбика по способности или неспособности их склоняться. Как можно назвать каждую группу слов одним словом?

Земля, метро, дождь, дети, кино, пальто, ветер, шоссе, весна, поле, радио.

  1. Распредели слова в две группы по падежам:

Книга, около леса, липа, дверь, от костра, Вася, гнёзда, брат, до берега, у вишни, волка, без ножниц, дом.

Как можно назвать каждую группу слов?

  1. Запиши слова в два столбика. Поставь имена существительные женского рода в единственное число, а имена существительные мужского рода – во множественное число:

Окунь, узор, деревни, пальмы, ковёр, наряд, ручей, рощи, дом, путь, волны, ключ.

  1. Запиши слова в два столбика в зависимости от окончаний:

На ладон…, на топол…, от бол…, о геро…, до полк…, в зелен…, в стол…, в тетрад…, в глуш… .

  1. Вставь пропущенные буквы. Раздели слова на шесть групп:

а) слова с безударными гласными, проверяемыми ударением;

б) слова с непроверяемыми безударными гласными;

в) слова с парными звонкими и глухими согласными в конце слова;

г) слова с парными звонкими и глухими согласными в середине слова;

г) слова с непроизносимыми согласными;

д)слова, не имеющие непроизносимых согласных.

Л…сной, сла…кий, ус…ный, вкус…ный, сугро…, гор…зонт, х…дил, сколь…кий, сер…це, прекрас…ный, утю…, в…сток, д…рить, бума…кА, грус…ный, голу…ь, чудес…ный, тр…мвай.
Для развития такой мыслительной операции как конкретизация мы предлагаем следующие задания:

    1. Напиши склоняемые существительные, обозначающие одежду. А какое несклоняемое существительное, также обозначающее одежду, ты можешь назвать? Составь с ним предложение.

    2. Запиши как можно больше слов, обозначающих то, что может: а)лететь, б) свистеть, в)давить .Определи склонение этих существительных.

Образец: может лететь: самолёт (2 скл.), птица (1 скл.), шарик (2 скл.).

    1. К каждому имени существительному из левого столбика подбери близкие по значению имена существительные из правого столбика. Укажи род.

Вьюга друг

Жара источник

Приятель зной

Родник метель



    1. Впиши подходящие по смыслу имена существительные. На какие группы можно разбить данные словосочетания?

Душистая __________, железная ___________, дружная ________,

Звёздная _________, футбольный _____________, жареный _________,

Субботний _________, известная __________, красное _________, тёплое ____.


    1. Запиши рядом с существительным мужского рода существительные женского рода.

Ученик - …, учитель - …, волк - …, лётчик - …, лев - …, пловец - … .

Выдели в данных словах корень.

    1. Поставь к теме «Склонение имён существительных» вопросы, на которые ты знаешь ответы.

    2. Запиши про карандаш такие вопросы, на которые ты не знаешь ответа, но хотел бы узнать.

    3. Запиши вопросы, которые ты задашь себе при выполнении следующего задания.

Задание: Вставь слово, которое служило бы концом первого и началом второго слова: ОБЫ (…) КА. Ответ: ЧАЙ.

Образец: Сколько букв должно быть в слове, которое я ищу? К какому из слов мне целесообразно начать подбор? Каких слов в русском языке меньше – начинающихся на ОБЫ или оканчивающихся на КА? Какие слова из трёх букв подойдут к ОБЫ? Получится ли слово, если найденное ЧАЙ соединить с КА?



    1. Запиши слова к тому, что не знаешь по теме «Три склонения имен существительных».

    2. Дополни три правила, которые начинаются по-разному, а заканчиваются одинаково:

  1. … пишется отдельно;

  2. … пишется отдельно;

  3. … пишется отдельно;

Ответ: 1) не с глаголом …, 2) предлоги с именами существительными …, 3) предлоги с местоимениями … .

11. Запиши названия трёх правил правописания, в которых надо подбирать проверочные слова.

Ответ: 1) написание проверяемых безударных гласных в корне слова;

2)написание парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слова; 3) написание непроизносимых согласных.

Проанализируйте закономерность образования слова в скобках и отгадайте пропущенное слово:


лоток (клад) лодка

олимп (……) катер


отрава (март) мина

участь (……..) веер


мираж(шарик)шёлк

краса (………) пень


дорога (друг) туф

белок (……..) миф



сироп (пират) трал

вагон (………) рвач


клюв (воск) сорт

баян (…….) мина


груша (луна) линия

слива (…….) полёт


халва(вход)блюдо

мороз (……)шкура



сироп (прут) утка

корка (……) каша


комар (краб) араб

сироп (…..) ордер


слива (вино) гонг

клише (……)бант


жрец (цена) нога

пиво (……..)обод



динамо(мода)душа

страна (……..) свет


слава(власть)степь весло(……) низок
кофе (форт) тир

бомж (…….) сыр


рыба (бриз) зима

сруб (…….) атом



Выполни математические действия и прочитай слова.

ВЕР + ЛИС + ТУ – УС + О – ИЛ + ЛЕТ =

ГРО + УЗИ – ОИ + ОВУ – У + ИК =

АВОР + Т + МАК – РОК + ОБ – МА + УС =

ЮСА + МИ + ОЛ – Ю + ЁТ – И =

Слово в скобках в верхнем ряду каждого задания образовано из двух рядом стоящих. Пойми закономерность и впиши недостающее слово в скобки нижнего ряда.


КОНЬ (ПЕНЬ) ПЕНА

ЛУНА ( ) ВЕРА


КОТЁЛ (ТЁЛКА) КАРП

СОКОЛ ( ) ОСПА


СЛАВА (САПОГ) ПОРОГ

ПЛЕТЬ ( ) НАДЕЛ


КОНВЕРТ (БАЛКОН) БУЛКА

МАНЕРА ( ) КИРКА




КОСТЬ (КОСТЁР) ТЁРКА

МАСЛО ( ) ТЕРМОС


БАРАН (БАРАБАН) ЖБАН

КАРАСЬ ( ) ДИВАН


РЕКА (ВЕРА) РОВ

ПИСК ( ) САД


РИС (СРОК) КРОТ

РАК ( ) КЛИН



Под руководством учителя, путём заданий и упражнений дети практически знакомятся с применением логических приёмов. Естественно, что с любого логического приёма работу начинать нельзя, так как внутри системы логических приёмов мышления существует строго определённая последовательность. Один приём строится на другом.

Логические задания позволяют на доступном детям учебном материале, опираясь на жизненный опыт, строить правильные суждения без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.
с. 1

скачать файл